信息摘要：
大學(xué)高校智慧教室建設(shè)方案如何做？現(xiàn)在大部分學(xué)校在教學(xué)中的現(xiàn)狀：
大學(xué)高校智慧教室建設(shè)方案如何做？現(xiàn)在大部分學(xué)校在教學(xué)中的現(xiàn)狀：
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資源龐大且雜亂：老師擁有各種形式的教學(xué)輔助資源，老師難以使用雜亂無章的資源。
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單向教學(xué)，缺少互動(dòng)：大部分老師只是單向地傳授知識(shí)，“教”與“學(xué)”分離，缺少師生間互動(dòng)。并且在整個(gè)教學(xué)過程中老師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
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資源孤島：校與校、班與班、老師之間、老師與學(xué)生之間等都是缺乏有效的溝通和聯(lián)系，資源無法交流、共享。
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設(shè)備管理不易：各種多媒體設(shè)備，規(guī)模越來越龐大，現(xiàn)有的裝備應(yīng)用與管理，往往依靠人力、制度和經(jīng)驗(yàn)，缺乏技術(shù)手段和科學(xué)性的管理與評(píng)估。
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教師教學(xué)難，學(xué)生負(fù)擔(dān)大：因?yàn)槿狈玫慕虒W(xué)設(shè)備及教學(xué)資源作為支撐，老師授課的效率受到影響。老師在難以提高效率的教學(xué)過程中只能通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本來保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)吸收。舊有的教學(xué)方式不僅讓老師一直為如何更好地備授課頭痛不已，也對(duì)學(xué)生造成了極大的壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也因此受到影響。
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軟硬件繁多，教師負(fù)荷大：各種教學(xué)輔助硬件及軟件之建置，造成教師需花費(fèi)大量的時(shí)間在資源使用、云平臺(tái)使用之中，和教師常態(tài)化之工作大相徑庭。
大學(xué)高校智慧教室建設(shè)方案設(shè)計(jì)思路：
（1）大道至簡(jiǎn)，一切為了更好地服務(wù)教學(xué)。
新技術(shù)、新設(shè)備是手段，而不是目的；智慧化的信息技術(shù)應(yīng)用，是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
個(gè)性化智慧課堂方案，重點(diǎn)是為教師提供智能應(yīng)用，減輕備課、課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能在教師的組織、指導(dǎo)下，通過探究式的自主學(xué)習(xí)，合作研討，獲得真正的學(xué)習(xí)能力。
（2）系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)工程與實(shí)際緊密結(jié)合。
個(gè)性化互動(dòng)課堂是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)生教學(xué)工具的變革，需要有基礎(chǔ)設(shè)施的支持，軟件系統(tǒng)的配合以及后期系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。
個(gè)性化互動(dòng)課堂的項(xiàng)目需求還應(yīng)該與學(xué)校的“數(shù)字化校園建設(shè)”、“班班通”、“教師專業(yè)化發(fā)展”等工作結(jié)合起來系統(tǒng)規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)，帶來更大的協(xié)同效應(yīng)。
（3）方案概念
智慧教室教室方案涵蓋了信息化教學(xué)、資源信息化管理，涉及到整個(gè)學(xué)校的多個(gè)教學(xué)活動(dòng)及管理環(huán)節(jié)。方案建立在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)一體機(jī)、智能終端、高清實(shí)物展臺(tái)，配套優(yōu)課（資源服務(wù)教學(xué)平臺(tái)&管理平臺(tái)）資源平臺(tái)，通過應(yīng)用系統(tǒng)及工具實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園在互動(dòng)教學(xué)、微課制作、資源共享、應(yīng)用領(lǐng)域的信息化改革，進(jìn)一步提升學(xué)校整體的信息化水平。方案給課堂帶來全新教學(xué)模式，、實(shí)現(xiàn)多媒體授課、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)資源共享等功能，從根本上克服單向教學(xué)的弊端，推動(dòng)互動(dòng)研討式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)的新模式。
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